| 2025年08月21日 22:59:13 来源：广西高校国防教育学会 作者：zzy 编辑：gfjyxh 审核：邹志友 |
近年来，随着我国国防教育事业的不断深化与高校育人目标的拓展，退役复学大学生这一特殊群体逐渐成为高校国防教育实践中的重要力量。他们因服役经历而具备较强的纪律性、责任感和军事素养，为高校国防教育注入了新鲜血液。然而，在实际融入过程中，退役复学大学生面临着多重挑战，包括角色转换困难、学业适应障碍、心理调适问题等。这些问题不仅影响其个人发展，也对高校国防教育的整体成效产生了制约。
从政策层面看，《中华人民共和国国防教育法》明确提出，高校应将国防教育纳入课程体系，并注重课堂教学与军事训练相结合。教育部等部门也陆续出台相关政策，推动高校加强国防教育工作，提升大学生的国防意识和军事素养。但当前多数高校在实施过程中仍面临教学内容单一、实践活动匮乏等问题，难以充分发挥退役复学大学生的资源优势。
具体而言，高校国防教育在内容设置上偏重理论讲解，缺乏实践环节的设计，使学生参与度不高；部分高校未能为退役复学大学生提供有效的融入机制和平台支持，导致他们的军事经验未能充分转化为教育资源。以柳州工学院为例，尽管该校已成立“退役军人及军事爱好者联合会”社团并设立“忠义报国”辅导员工作室，尝试通过晨晚训、征兵宣讲、军训指导等方式促进退役复学大学生的参与，但仍需进一步探索系统化的融入路径。
国内外关于退役复学大学生的研究多集中在个体心理调适、职业发展等领域，而在如何将其有效融入高校国防教育实践方面，尚缺乏系统性的研究和创新模式的构建。国外经验表明，退役军人重返校园后，若能获得良好的教育支持，不仅能顺利完成学业，还能为校园文化和社会贡献积极力量。国内研究则更多关注退役复学大学生的角色转变与适应过程，但较少涉及其在国防教育领域的潜力开发。
退役复学大学生作为高校国防教育的重要参与者，其融入效果直接影响到国防教育的质量和实效。因此，深入研究其融入路径，挖掘其资源价值，并探索具有推广意义的实践模式，成为当前高校国防教育改革的重要课题。
开展“退役复学大学生融入高校国防教育实践创新研究”具有重要的理论和现实意义。在理论层面，该研究有助于丰富和完善高校国防教育理论体系，填补现有研究在退役复学大学生融入高校国防教育方面的空白。通过对退役复学大学生角色定位、作用机制、融入路径的深入探讨，可以为高校国防教育提供新的理论视角和方法论支撑。
例如，研究提出“以兵育兵”的教育模式，强调退役复学大学生不仅是受教育者，更是教育者和推动者。这一理念突破了传统高校国防教育的单向传授模式，倡导通过互动式、体验式的教学方式，让退役复学大学生结合自身军旅经历进行授课或活动指导，从而提升国防教育的吸引力和感染力。这种理论上的创新不仅拓宽了高校国防教育的内涵，也为后续相关研究提供了借鉴。
在实践层面，该研究能够为高校提供切实可行的策略和方法，促进退役复学大学生更好地融入国防教育实践。通过调查发现，约30%的退役复学大学生第一学期出现挂科现象，部分学生因年龄差距与同学缺乏共同话题，加剧了“局外人”的疏离感。为此，研究提出了多项具体举措，如建立专门的引导机制、挖掘军事经历资源、构建多元参与平台、完善激励与评价体系等。
这些措施已在柳州工学院等高校取得初步成效。例如，该校成立的“退役军人及军事爱好者联合会”社团，每周组织两次日常晨晚训及拉练活动，并每月开展一次思想政治教育课，不仅提升了退役复学大学生的纪律性和团队精神，也增强了其在校园中的影响力。“国防教育周”系列活动的策划与实施，吸引了大量学生参与，形成了良好的国防教育氛围。
社会层面上，该研究对于提升全民国防意识和培养高素质人才具有重要意义。退役复学大学生作为连接军队与校园的桥梁，其参与高校国防教育不仅能激发在校学生的爱国情怀，还能增强社会公众对国防建设的关注和支持。通过校企合作与社区联动，退役复学大学生可参与国防教育实习项目和宣传活动，将国防教育延伸至更广泛的社会领域。
总体来看，本课题研究不仅为高校国防教育的创新发展提供了理论依据和实践指导，也为退役复学大学生的成长与发展创造了有利条件。通过深入分析现状、总结经验教训，并提出切实可行的改进方案，课题研究有望为高校国防教育体系建设提供有力支持，为国家国防人才培养贡献力量。
二、研究目标与内容
退役复学大学生融入高校国防教育实践创新研究的主要目标在于深入剖析该群体在高校国防教育中的参与现状、面临的挑战以及潜在的解决方案。通过系统的研究，旨在探索出一套切实可行的路径和机制，从而促进退役复学大学生更好地融入高校国防教育体系，并推动其在教学和实践活动中的积极作用。课题还致力于提炼具有推广价值的经验模式，为其他高校开展相关工作提供参考和借鉴。
具体而言，研究将聚焦于柳州工学院等高校的案例，通过对“退役军人及军事爱好者联合会”社团和“忠义报国”辅导员工作室开展的一系列活动进行深入分析，总结出可复制、可推广的实践经验。例如，每周组织的晨晚训及拉练活动、每月的思想政治教育课程、“橄榄绿”宿舍建设、“警校共建”反诈宣讲、征兵宣讲、军训“自训”等活动，不仅提升了退役复学大学生的军事素养和团队精神，也为其他学生树立了榜样。这些措施的成功实施，将进一步提升高校国防教育的整体质量和水平，同时也为退役复学大学生实现自身价值提供了重要平台。
本课题的核心研究问题集中在如何充分发挥退役复学大学生的独特优势，并将其在军队中获得的军事素养和团队精神转化为高校国防教育的重要资源。具体包括以下几个方面：如何将退役复学大学生的经历与国防教育内容相结合，以创新教学方法和手段，提升国防教育的吸引力和实效性；如何构建有效的融入机制，确保退役复学大学生能够顺利且积极地参与到国防教育实践中；再次，关注他们在融入过程中可能遇到的挑战和障碍，如身份转换、学习压力等，并提出相应的解决方案。
这些问题的探讨需要结合实际情况，通过问卷调查、深度访谈等多种数据采集方式，全面了解退役复学大学生在学业适应、心理调适、社会交往等方面的具体需求。从调研数据来看，约30%的退役复学大学生第一学期出现挂科现象，部分学生因年龄差距与同学缺乏共同话题，加剧了“局外人”的疏离感。这些问题的存在表明，退役复学大学生在融入高校国防教育的过程中面临诸多困境，亟需针对性的支持和指导。
本课题的研究对象范围覆盖多所高校的退役复学大学生，按服役时长、专业背景等进行分类，调查单位涉及省、市、县三级高校及国防教育机构。根据《调研报告：角色重构下退役复学大学生适应性提升与融入高校国防教育的实践研究》的内容显示，样本范围广泛，调查单位众多，共计调查单位XX个，人次XXX人。这种广泛的研究对象范围能够更全面地了解退役复学大学生在不同高校、不同背景下融入高校国防教育的情况，为研究提供丰富的数据支持和实际案例依据。
考虑到退役复学大学生在不同地区高校中的情况可能存在差异，因此研究还将重点关注广西地区的高校，特别是柳州工学院的实际案例。这些高校作为边疆地区的一部分，在国防教育方面具有重要的战略意义。通过对这些高校的深入调研，能够更好地理解退役复学大学生在地方高校中的特殊需求和问题，从而制定更具针对性的解决方案。
关键研究任务包括多个方面。首先是梳理国内外相关研究成果，界定退役复学大学生与高校国防教育的内在联系，确立研究的理论基础和框架。通过查阅大量文献，了解国内外关于退役复学大学生融入高校国防教育的研究现状，借鉴先进经验，明确本课题研究的切入点和创新点。
其次是结合实际案例研究，深入分析柳州工学院等高校在退役复学大学生融入国防教育方面的成功经验和做法，提炼可复制、可推广的模式。通过对这些案例的分析，总结出适合其他高校借鉴的经验。
再次是全面了解退役复学大学生在高校国防教育中的参与现状、存在问题及原因分析。通过问卷调查、深度访谈等方式，收集退役复学大学生在学习状态、心理调适及社会交往等方面的信息，分析他们在融入过程中面临的困境，如学业断层与自我认同冲突、纪律性与自由化校园文化的冲突等。
结合理论分析和实践研究，提出促进退役复学大学生更好融入高校国防教育的策略建议，如建立专门的引导机制、挖掘军事经历资源、构建多元参与平台、加强与现役部队的互动、完善激励与评价体系、助力征兵动员工作、参与学生管理工作等。这些关键任务的完成，将为高校国防教育的创新与发展提供坚实的理论支持和实践指导。
三、研究方法与过程
本课题研究以退役复学大学生融入高校国防教育实践为核心，围绕“退役复学大学生的角色重构—适应性提升—主体作用发挥”的逻辑主线，采用理论研究、案例分析和实证调研相结合的方式展开。通过梳理国内外相关研究成果，明确退役复学大学生在高校国防教育中的角色定位和独特优势，构建课题的理论框架；结合柳州工学院等实际案例，深入分析其在推动退役复学大学生参与高校国防教育方面的成功经验和做法，提炼可复制、可推广的模式；再次，全面了解退役复学大学生在高校国防教育中的参与现状、存在问题及原因分析，为后续创新路径提供现实依据；综合理论与实践研究成果，提出切实可行的解决方案，形成具有推广价值的经验模式。
研究过程中特别注重对退役复学大学生这一特殊群体的系统性关注，不仅分析他们在学业、心理和社会交往等方面的适应性问题，还着重探讨其如何在高校国防教育中实现从“受教育者”到“教育者”的角色转变。例如，在柳州工学院，“退役军人及军事爱好者联合会”社团和“忠义报国”辅导员工作室开展了包括晨晚训、思想政治教育课、“橄榄绿”宿舍建设等一系列活动，成为研究的重要案例。通过这些实践活动，有效验证了理论研究成果，并为其他高校提供了借鉴经验。
为了确保研究数据的全面性和可靠性，采用了文献研究法、问卷调查法和深度访谈法等多种数据采集方式。文献研究法主要通过对国内外相关学术期刊、政策文件、研究报告等资料进行查阅，全面了解退役复学大学生融入高校国防教育的研究进展及发展趋势，同时为课题提供坚实的理论基础。
问卷调查法用于收集退役复学大学生在学习状态、心理调适及社会交往等方面的量化数据。问卷设计涵盖基本信息、学业情况、心理状态、参与国防教育活动的情况等多个维度，确保能够全面反映退役复学大学生的实际情况。调查对象覆盖广西地区多所高校，按服役时长、专业背景等分类，共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率达[X]%。通过问卷数据分析，明确了退役复学大学生在学业适应、身份转换等方面的具体问题。
深度访谈法则通过面对面访谈形式深入了解个体经历与感受，挖掘数据背后的真实需求。访谈对象包括退役复学大学生本人、高校国防教育工作者以及部分教师，访谈内容聚焦于退役复学大学生在融入高校国防教育过程中遇到的困难、需求及建议。例如，访谈发现约30%的退役复学大学生第一学期出现挂科现象，且由于年龄差距，他们与同学缺乏共同话题，加剧了“局外人”的疏离感。这些信息为课题研究提供了宝贵的质性支持。
在数据处理和分析阶段，运用了多种分析工具和技术手段，以确保研究结果的科学性和准确性。对于定量数据，采用SPSS软件进行统计分析，包括描述性统计、差异性分析、相关性分析等，用以揭示不同变量之间的关系。例如，分析退役复学大学生的服役时长与其学业成绩之间的关联，或者心理调适情况与参与国防教育活动积极性之间的联系。
对于定性数据，则采用质性分析方法，如内容分析法。通过对访谈记录的编码、归类和归纳，提炼出关键主题和观点。例如，将访谈中涉及的身份认同困惑、学业压力等问题归纳为几个核心类别，并深入剖析其背后的成因。
课题还运用跨学科分析方法，结合教育学、心理学和社会学等多学科视角，全面剖析退役复学大学生的适应性问题。从教育学角度出发，评估高校国防教育课程设置和教学方法是否适合退役复学大学生的需求；从心理学角度出发，探究他们在角色转换过程中的心理变化和内在需求；从社会学角度出发，分析校园文化和社会环境对其融入高校国防教育的影响。这种多元化的分析手段使研究更加立体、深入。
前期准备阶段（2024年6月-7月）
此阶段的重点是明确研究目标，制定详细的研究计划，并组建研究团队。课题负责人张斌负责统筹协调工作，组织成员分工合作。开展文献综述工作，全面收集国内外关于退役复学大学生融入高校国防教育的相关研究成果，为后续研究奠定理论基础。
数据收集阶段（2024年8月-9月）
此阶段的主要任务是设计并发放问卷，进行实地访谈和调研。研究团队设计详细的问卷和访谈提纲，广泛征集退役复学大学生及其相关教育工作者的意见。调研过程中走访了广西区内多所高校，获取了丰富的第一手资料。
数据分析阶段（2024年10月-12月）
对收集到的数据进行整理、清洗和分析，提炼有价值的信息和结论。使用统计分析软件对定量数据进行分析，提取关键变量间的相关性；对定性访谈数据则采用内容分析法，归纳主题和观点。通过交叉验证确保研究结果的准确性和代表性。
成果总结阶段（2025年1月-6月）
根据数据分析结果撰写研究报告，整理研究成果，并通过论文发表、经验交流会等形式进行推广。研究成果涵盖了退役复学大学生在高校国防教育中的具体困境、解决策略及实践应用价值，为高校相关政策制定和教育教学改革提供了重要参考。
四、研究成果概述
本课题在理论研究方面取得了显著成果，对高校国防教育理论体系的完善起到了积极推动作用。通过系统梳理国内外关于退役复学大学生融入高校国防教育的研究现状，明确了该群体在高校国防教育中的独特地位和重要作用，为相关领域的理论发展提供了新的视角和依据。
研究指出，退役复学大学生不仅是国防教育的受教育者，更是推动者和实践者。他们在军队中接受过严格的军事训练，具备坚韧的意志、良好的纪律性和团队协作能力。这些特质使得他们能够有效地参与高校国防教育实践，并成为其中的重要力量。例如，在国防教育理论课堂上，退役复学大学生结合自己的军旅生涯讲述国防知识，不仅增强了课堂的生动性和感染力，还提升了学生的兴趣和学习效果。这种角色转变的理论观点为高校国防教育的创新实践提供了坚实的理论支撑。
研究进一步探讨了退役复学大学生融入高校国防教育的具体路径和机制。从个体适应性到社会赋能，形成了“身份转换—能力重塑—价值实现”的闭环模型。这一模型强调退役复学大学生需要在学业、心理、社交等方面实现平稳过渡，同时高校和社会需提供多维支持体系，包括心理辅导、学业帮扶、职业规划等。这不仅深化了对退役复学大学生适应性问题的理解，也为高校制定相关政策提供了科学依据。
在教学方法创新方面，研究提出将退役复学大学生的经历与国防教育内容相结合，开发更具针对性和吸引力的教学模式。例如，引入互动性强、趣味性高的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提升学生的学习体验。这种教学模式的应用为高校国防教育注入了新的活力，丰富了课程内容和形式，为理论研究与实践应用的结合奠定了基础。
在实践应用方面，课题研究成果已在柳州工学院等高校得到广泛推广，并取得了显著成效。具体举措包括成立退役复学大学生社团、策划并举办“国防教育周”系列活动、开发国防教育创新课程等。
成立退役复学大学生社团是课题的一项重要实践成果。柳州工学院于2018年成立了“退役军人及军事爱好者联合会”社团，并设置了“忠义报国”辅导员工作室。该社团通过组织日常晨晚训、思想政治教育课等活动，不仅提升了退役复学大学生的军事素养和纪律性，还为其他学生树立了榜样。社团成员还承担了征兵宣讲、反诈宣传等任务，直接参与校园安全治理，为高校国防教育工作注入了新的活力。
“国防教育周”系列活动的设计和实施是课题另一项重要的实践成果。活动内容涵盖军事技能展示、讲座、主题班会等多种形式，吸引了大量学生参与。这种集中式的教育模式不仅增强了学生的国防意识，也提升了他们的爱国情怀和责任感。
再次，开发国防教育创新课程是课题实践应用的关键环节。课程设计充分考虑了退役复学大学生的特长，将其军旅经历转化为生动的教学素材。例如，在军事理论课上，退役复学大学生通过案例分析、情景模拟等方式，讲解国家安全形势、现代战争特点等内容，使课程更加贴近实际。这种教学方式不仅提升了学生的参与度，也有效增强了课程的实效性。
打造军训“自训”新模式也是课题的重要实践成果。退役复学大学生作为教官助理，参与新生军训工作，协助部队教官完成队列训练、内务整理等任务。这一模式不仅减轻了部队教官的工作压力，也为退役复学大学生提供了施展才能的机会，增强了他们的成就感和归属感。
在课题研究过程中，课题组成员积极撰写论文和研究报告，及时总结研究成果，并公开发表。这些成果涵盖了理论研究、实践应用、案例分析等多个方面，为相关领域的学术研究和实践操作提供了参考。
课题负责人张斌发表了多篇与课题相关的论文，其中包括《新时代高校立德树人背景下“三全育人”实现路径和保障机制研究》《新时代立德树人背景下高校劳动教育课程教学改革发展路径研究》《角色重构下退役复学大学生适应性提升与国防教育创新》等文章。这些论文深入探讨了高校国防教育的理论基础和实践路径，为高校开展相关工作提供了指导。
课题组还撰写了多份研究报告，全面总结了课题研究的过程和成果。研究报告详细阐述了退役复学大学生在高校国防教育中的角色定位、面临的挑战以及应对策略，并提出了具体的解决方案。这些报告不仅为课题结题提供了重要依据，也为其他高校的相关研究提供了参考。
值得一提的是，“退伍不褪色，我心中的橄榄绿”案例征文在2022年全国民办高校学生工作组织改革中获得二等奖，这一荣誉是对课题研究成果的高度认可。该案例以柳州工学院退役复学大学生的实际经历为基础，展示了他们在高校国防教育中的积极作用，具有较高的推广价值。
通过与周边柳州职业技术大学等兄弟院校的交流，在退役复学大学生日常管理、参与学校相关管理、参与各个学院征兵宣讲、社团组建以及反诈骗宣讲等方面吸取了较多营养。相关实践曾获全国民办高校工作案例二等奖，发表论文1篇。退役学生参与的“警校共建”反诈宣传共计十五场次，覆盖师生五千余人。同时，成功将国防教育延伸至社区层面，与社区共同开展征兵咨询、防诈骗等。积极参与科研建设，“退役复学大学生适应性研究”获批2024年柳州工学院大学生科技立项。
课题研究成果还得到了相关部门的认可和支持。广西高校国防教育学会对课题的实践成果给予充分肯定，并建议在全区范围内推广。与此课题组正计划出版一本专著，系统总结研究成果，为高校国防教育的创新发展提供更多理论支持和实践参考。
五、研究创新点与特色
该课题在理论层面具有显著的创新价值，为高校国防教育理论体系注入了新的视角和内容。传统的高校国防教育研究多聚焦于教学方法、课程设置以及学生群体的一般化需求，而对于退役复学大学生这一特殊群体的角色定位及其在国防教育中的独特作用缺乏深入探讨。通过本课题的研究，首次将退役复学大学生从“受教育者”角色扩展至“教育者”的全新定位，提出了“以兵育兵”的新型国防教育模式，这一理念不仅丰富了高校国防教育的内容，还为实现素质教育与军事教育的有机融合提供了重要的理论支撑。
课题明确提出退役复学大学生在高校国防教育中具备双重身份：他们作为接受再教育的学生个体，需要重新适应校园环境；他们的军旅经历和军事素养使他们在国防教育实践中能够发挥积极作用。例如，在国防教育课堂上，退役复学大学生结合自身经历讲述国防知识，打破了传统枯燥的教学形式，提升了教育的吸引力和实效性。这种基于实践体验的教学方式为高校国防教育理论的发展提供了全新的方向。
课题还系统地梳理了国内外相关研究成果，并在此基础上提出了一套适用于中国国情的理论框架。国外研究多关注退役军人重返校园后的教育支持体系构建，而国内研究则侧重于心理调适、角色转换及政策引导等方面。本课题综合两者优势，提出退役复学大学生融入高校国防教育的“身份重构—能力重塑—价值实现”闭环模型，强调通过制度设计、资源整合与文化认同等多重路径，推动其在高校国防教育中的深度参与。这一理论创新不仅填补了当前研究领域的空白，也为高校制定相关政策提供了科学依据。
在研究方法的运用上，课题采用了多元化的科学研究手段，确保了研究结果的全面性和可靠性。文献研究法被广泛应用于国内外研究成果的梳理过程中。通过对教育学、心理学、社会学等多个学科领域文献的系统分析，研究团队掌握了退役复学大学生教育支持体系的国际经验与中国本土化实践之间的差异，并据此确定了研究切入点。这种方法的应用使得课题能够站在已有研究的基础上，避免重复劳动，提高研究效率。
问卷调查与访谈法相结合的方式被用于获取第一手数据。研究团队设计了科学合理的问卷，涵盖学业状况、心理调适、社会交往以及参与国防教育活动等多个维度，并在全国范围内对多个高校的退役复学大学生进行了抽样调查。数据显示，约30%的退役复学大学生在复学初期存在挂科现象，反映出学业适应的困难；超过60%的受访学生表示希望获得更多展示自我价值的机会。这些量化数据为问题识别提供了有力支撑。与此深度访谈法的应用弥补了问卷调查的不足。通过对部分退役复学大学生及高校国防教育工作者的面对面访谈，挖掘出数据背后的真实需求和深层矛盾，如心理落差导致的目标迷失、自由化校园文化与军队纪律性的冲突等。
跨学科分析方法也是本课题的一大亮点。研究团队综合运用教育学、心理学和社会学理论，对退役复学大学生在角色转换过程中的适应性问题进行了多角度剖析。从教育学角度，分析高校国防教育课程设置是否满足退役复学大学生的学习需求；从心理学角度，研究他们在角色转换过程中的心理变化及应对机制；从社会学角度，探讨校园文化、社会环境对其融入过程的影响。这种多学科交叉的研究方法，使得研究结论更具说服力和普适性。
在具体实施过程中，课题组联合学校相关部门成立了“退役军人及军事爱好者联合会”社团，“忠义报国”辅导员工作室以及“红魂宣讲团”，组织退役复学大学生定期开展晨晚训、思想政治教育课等活动，强化其军事素养的提升其归属感和集体荣誉感。“橄榄绿”宿舍的设立更是打造了具有部队风格的生活环境，有助于退役复学大学生更快地适应校园生活。数据显示，社团成员在参与军训指导、征兵宣讲等活动中，平均满意度达85%，表明此类举措对于增强其参与感和责任感起到了积极作用。
在文化层面，课题组倡导将国防教育融入校园文化建设。例如，在清明节、抗战胜利纪念日、国庆节等重大节日组织形式多样的纪念活动，如参观革命纪念馆、缅怀先烈等，营造浓厚的国防教育氛围。通过举办国防主题征文、标语征集、演讲比赛等活动，激发在校学生的爱国情怀，提升整体国防意识。调研显示，此类活动的参与率较往年提高了40%，说明区域实践与文化融合策略的有效性得到了验证。
课题组还注重校企合作与社区联动。与当地企业建立合作关系，为退役复学大学生提供与军事相关的实习机会，提升其就业竞争力；联合社区开展国防教育宣传活动，将国防教育延伸到社会层面，进一步增强了公众的国防观念。
在教育模式方面，课题组积极探索多样化、互动性强的教学方法，推动高校国防教育模式的创新与优化。其中，“以兵育兵”教育模式成为核心成果之一。通过让退役复学大学生担任军训小教官、参与国防政策宣讲等方式，充分发挥其军事技能与实践经验的优势。在柳州工学院，退役复学大学生直接参与军训任务的人数达到30人次，不仅有效缓解了军训师资紧张的问题，也提升了新生军训的质量与效果。
课题组还开发了创新课程体系。例如，在国防教育理论课堂上，引入小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，增强学生的学习兴趣。退役复学大学生结合自身的军旅生涯讲述国防知识，声情并茂，极大提升了课堂的生动性与感染力。调研显示，超过70%的学生认为这种教学方式比传统授课更有吸引力，且记忆效果更佳。
军训“自训”新模式的探索是另一重要成果。在新模式下，退役复学大学生在教官指导下单独训练部分新生，与部队教官形成良性竞争关系，既提升了军训质量，又增强了退役复学大学生的责任感与使命感。数据显示，采用新模式后，学生满意度提升至90%，表明其在实践应用中取得了良好成效。
课题组将国防教育活动与校园文化深度融合。除军训外，每年策划“国防教育周”系列活动，包括军事技能展示、讲座等内容，吸引了大量学生参与。数据显示，该活动期间参与人数达数千人，极大地提升了学生的国防意识与爱国情怀。这种教育模式的创新，为高校国防教育提供了可操作性强的新路径，具有广泛的推广价值。
六、经费使用情况
“退役复学大学生融入高校国防教育实践创新研究”课题的经费主要来源于学校“忠义报国”辅导员工作室的活动经费支持。该工作室是柳州工学院专门为退役复学大学生提供展现自我以及锻炼能力的重要平台，其经费保障为课题的研究提供了有力支撑。课题负责人所在单位——柳州工学院在场地、设备等方面给予了间接支持，包括开放相关教室和会议室用于开展调研和讨论，以及借用必要的教学设施等。虽然学校未直接拨款作为课题专项经费，但这种资源层面的支持有效降低了研究成本，并提升了课题执行的效率。
本课题的经费预算总额为2000元，各项支出按照研究需求合理安排，具体如下：
资料费（200元）：主要用于购买与课题相关的书籍、复印调查问卷及其他研究所需材料。例如，为了全面掌握国内外关于退役复学大学生融入高校国防教育的研究现状，课题组购置了若干学术专著和期刊论文集，并打印了大量调查问卷以满足实地调研的需求。
调研差旅费（200元）：课题成员前往周边兄弟院校开展实地调研，了解其他高校在退役复学大学生国防教育方面的经验和做法。在这一过程中，产生了交通费用、住宿费用等支出。通过这些走访，获取了宝贵的一手数据，丰富了课题研究内容。
论文版面费（4000元）：为了将研究成果公之于众并扩大影响力，课题组选择在省级期刊上发表一篇具有代表性的研究论文，并支付了相应的版面费用。该论文详细阐述了退役复学大学生如何有效融入高校国防教育实践的具体路径与方法，为高校进一步优化国防教育体系提供了参考。
从整体来看，上述支出分配充分体现了课题研究的实际需要，既保证了数据采集的完整性，也确保了成果能够及时转化为学术产出。
在整个研究过程中，课题经费严格按照预算执行，所有开支均符合财务管理规定，无任何违规行为发生。每一项费用支出均有明确的审批流程和凭证支持，保证了资金使用的透明性和合理性。例如，在资料费方面，所有书籍和材料采购均围绕课题核心议题展开，未出现挪用现象；在调研差旅费管理上，则严格遵循学校差旅报销制度，尽量选择性价比高的出行方案以控制成本。
课题负责人定期组织团队会议，通报经费使用情况，并就可能存在的问题提出改进建议。通过这种方式，不仅提高了团队成员的责任意识，也增强了整个项目管理的专业性与规范性。最终结果显示，全部资金均被合理利用于研究各个环节，没有出现浪费或不当使用的情况。
由于经费使用计划科学且严格执行，本课题并未产生结余资金。所有预算内的款项都已投入到实际工作中，覆盖了从前期准备到后期总结的全过程，从而保障了项目的顺利完成。未来如若继续申报类似性质的新课题，将继续坚持精细化的资金管理模式，力求每一分钱都能发挥最大效益。还将进一步加强财务监管机制建设，提升资金使用的透明度与效率，确保科研工作的健康发展。
七、存在问题与改进
本次研究“退役复学大学生融入高校国防教育实践创新研究”尽管取得了一定的理论和实践成果，但仍存在一些不可忽视的局限性。在研究范围方面，虽然调查对象涵盖了多所高校的退役复学大学生，并对部分高校及国防教育机构进行了实地调研，但样本主要集中于广西地区，缺乏跨区域对比分析，这可能影响研究成果在全国范围内的推广适用性。例如，不同地区的高校在政策支持、教育资源分配以及校园文化氛围等方面存在差异，而这些因素会直接影响退役复学大学生在国防教育中的参与程度及其效果。
在研究方法上，尽管采用了文献综述、问卷调查和深度访谈等多种方法相结合的方式，以期获得全面、深入的研究结论，但每种方法均存在固有的局限。问卷调查可能存在受访者回答偏差或选择性应答的问题，导致数据代表性不足；而深度访谈虽然能够获取更丰富的个体经验，但其主观性强，难以完全避免研究人员的主观判断对结果的影响。由于研究时间限制，对于退役复学大学生长期参与高校国防教育的效果未能进行跟踪研究，从而无法全面评估此类教育模式对学生综合素质提升的实际价值。
再次，本课题研究主要聚焦于广西区内高校的具体情况，未充分考虑全国范围内不同类型高校（如综合性大学、理工类院校、师范类院校等）之间的差异，因此提出的实践建议可能存在一定的地域局限性。例如，某些针对柳州工学院提出的解决方案在其他类型的高校中未必能顺利实施。
在课题实施过程中，面临诸多实际困难。首先是数据收集环节较为复杂，尤其是涉及退役复学大学生的学业成绩、心理状态、社交适应等敏感信息时，相关数据的获取受到一定限制。部分高校对于学生隐私保护要求严格，使得获取准确数据存在一定障碍；受访者的配合度参差不齐，个别被调查者因个人原因不愿意如实填写问卷内容，导致数据质量受到影响。
经费和资源方面的限制也成为课题推进的重要阻力。尽管课题有明确的预算安排，但由于调研活动涉及多个城市，交通、住宿等成本较高，加之所需软件和设备购置费用支出较大，实际使用中仍显得捉襟见肘。学校的科研资源有限，例如电子数据库的访问权限、相关书籍资料的数量等未能完全满足研究需求，给文献查阅和数据分析工作带来不便。
课题组成员来自不同单位和部门，工作任务繁重且时间安排难以协调，导致部分阶段性任务进度延误。例如，在进行大规模问卷调查和访谈过程中，部分成员因原有教学和管理工作冲突，未能按时完成指定任务，影响了整体研究节奏。不同专业背景的研究人员之间也存在一定的沟通壁垒，需要较长时间磨合彼此的工作思路和方法，才能实现高效协作。
为弥补研究局限性和解决实施过程中遇到的问题，提出以下几点改进建议：一是扩大研究范围，增加跨区域高校样本数量，以便获取更具代表性的研究成果。可联合其他省份的相关研究团队，建立区域性合作机制，共同开展对比研究，增强研究成果的普遍适用性。二是优化数据收集方式，提高数据质量。建议采用分层随机抽样法选取调查对象，以减少选择性偏差；在问卷设计阶段进行预测试和信效度检验，确保问题表述清晰且符合研究目标。三是加强资金筹措力度，拓宽经费来源渠道。除学校现有经费支持外，还应积极申请地方政府、企业或其他社会组织的专项资助，缓解研究经费压力。四是完善人员管理机制，建立高效沟通平台。通过定期召开线上会议、设立共享文档等方式，促进课题组成员之间的信息交流与任务分工，提高工作效率。
为进一步推动退役复学大学生融入高校国防教育研究的深化发展，未来可围绕以下几个方向展开后续探索：一是构建长效工作机制，将退役复学大学生的国防教育纳入高校人才培养体系，形成常态化、制度化的教育模式。例如，可探索建立退役复学大学生导师制，为其提供持续性的职业规划指导和心理支持服务。二是开展跨区域高校间的经验分享与交流活动，搭建资源共享平台，促进先进做法的传播与复制。可通过组织区域性研讨会、经验展示会等形式，增强各高校间的互动合作。三是拓展研究视角，关注退役复学大学生在国防教育理论创新、军事文化传播等方面的潜力。例如，研究如何引导退役复学大学生将自身军旅经历转化为生动的教材，丰富高校国防教育的内容形式。四是结合新兴技术手段，开发更加个性化、智能化的教学资源和课程体系，以适应新时代背景下大学生的学习特点和需求变化。例如，借助大数据分析工具对学生行为数据进行挖掘，从而优化教学策略，提升国防教育的针对性和实效性
八、结论与展望
本研究以“退役复学大学生融入高校国防教育实践创新研究”为主题，结合广西地区多所高校的实际案例和调研数据，系统探讨了退役复学大学生在高校国防教育中的角色重构、适应性提升及实践创新路径。通过文献研究、问卷调查、深度访谈等多种方法的综合运用，课题组全面梳理了退役复学大学生融入高校国防教育过程中面临的主要问题，并提出了针对性的解决策略。
研究发现，退役复学大学生在从军人身份向学生身份转变的过程中普遍存在学业断层、心理落差、纪律文化冲突等问题。例如，在服役期间形成的规律作息和高强度训练模式难以迅速适应自由化、个性化的大学校园生活，约30%的学生在复学初期出现挂科现象，部分学生甚至因年龄差距和共同话题缺失而产生较强的疏离感。退役复学大学生的心理调适需求也较为突出，部分学生在目标设定和情绪管理方面存在明显困难。
为帮助退役复学大学生更好地融入高校国防教育体系，课题提出了构建“身份转换—能力重塑—价值实现”的闭环支持机制。该机制强调个体适应与社会赋能的协同推进，涵盖学业帮扶、心理支持、角色引导、平台搭建等多个维度。例如，在学业层面，建议设立导师制，提供个性化辅导计划，同时建立学分转换机制，认可其服役期间积累的相关技能；在心理层面，提出建立SCL-90等量表测评体系，并配套团体辅导与危机干预措施，增强心理韧性。
课题还探索了将退役复学大学生从“受教育者”转变为“教育者”的创新路径，提出“以兵育兵”的新模式。具体举措包括成立专门社团、组织军训辅助教学、开发军事主题课程以及参与征兵动员等。这些实践在柳州工学院已初见成效，例如，“退役军人及军事爱好者联合会”社团通过定期开展晨晚训、军事知识讲座等活动，不仅提升了退役学生的归属感，也在全校范围内营造了良好的国防教育氛围。
研究成果表明，退役复学大学生作为高校国防教育的重要资源，其独特的军事经历和团队精神能够有效反哺高校育人体系。课题提出的“功能性反哺”理念已在实践中得到验证，不仅有助于退役复学大学生自身社会价值的实现，也为高校国防教育注入了鲜活力量。
尽管本研究取得了阶段性的成果，但在后续工作中仍有许多值得深入探索的方向。关于退役复学大学生融入高校国防教育的长效机制建设仍需进一步完善。当前研究主要聚焦于短期适应性和实践创新，而对于如何将这一群体纳入高校人才培养体系、形成常态化国防教育机制，尚缺乏系统的理论支撑和实证分析。因此，下一步可围绕高校人才培养目标与退役复学大学生特点的对接展开研究，推动其国防教育经验转化为可持续发展的教育资源。
跨区域高校间的经验共享机制亟待建立。由于不同地区的高校在政策支持、师资配置、校园文化等方面存在差异，退役复学大学生在各地的融入效果也不尽相同。未来可通过构建区域联盟、举办联合研讨会等方式，推动优质经验的复制推广，实现资源共享与协同发展。如，可依托广西高校国防教育学会，联合区内高校共建退役复学大学生国防教育资源库，推动优秀案例与教学模式广泛传播。
第三，技术手段的应用将成为下一阶段研究的重点方向之一。随着人工智能、大数据等技术的发展，可以尝试利用智能算法对退役复学大学生的学习行为、心理状态进行预测与干预，提升个性化支持力度。例如，通过构建在线学习平台，为其提供定制化的国防教育课程与职业发展指导，增强学习的自主性和实效性。还可借助虚拟现实（VR）等技术模拟军事训练场景，丰富国防教育的教学形式，提高学生的参与度和体验感。
退役复学大学生的社会服务功能应得到更充分的挖掘。目前，其在高校内部的角色主要集中于国防教育领域，而在社区服务、企业合作等方面的潜力尚未完全释放。未来研究可进一步拓展其社会影响力，如加强与地方政府、企业的联动，建立退役军人实习基地，推动其在公共安全、应急管理等领域发挥作用。这不仅有助于提升退役复学大学生的职业竞争力，也将进一步拓展高校国防教育的社会辐射面。
退役复学大学生作为高校国防教育的独特资源，具有重要的研究价值和实践意义。未来的研究应更加注重系统性、跨区域性和技术融合性，不断深化对这一群体的认知与应用，为新时代高校国防教育高质量发展提供持续动力。
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